{"id":424,"date":"2013-03-10T06:48:32","date_gmt":"2013-03-10T06:48:32","guid":{"rendered":"http:\/\/heinrich.cl\/ggh2\/?page_id=424"},"modified":"2016-07-27T01:24:38","modified_gmt":"2016-07-27T01:24:38","slug":"proyecto-educativo-institucional-pei","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/heinrich.cl\/ggh2\/incio\/nuestro-colegio\/proyecto-educativo-institucional-pei\/","title":{"rendered":"Proyecto Educativo Institucional (PEI)"},"content":{"rendered":"

Proyecto Educativo Institucional (PEI)<\/h1>\n

El Proyecto Educativo Institucional<\/strong> (PEI) es concebido como un instrumento que permite a la Unidad Educativa definir su identidad a trav\u00e9s de la explicitaci\u00f3n del sistema de ideas que fundamentan o justifican su quehacer educativo, imprimi\u00e9ndole el sello distintivo que nos identifica. Atiende, ense\u00f1anza general b\u00e1sica y ense\u00f1anza general media en las modalidades T-P y H-C, estas ultimas inmersas en un marco curricular y objetivos fundamentales diferente<\/p>\n

\u00a0La Formaci\u00f3n Diferenciada T\u00e9cnico-Profesional de la Educaci\u00f3n Media constituye uno de los \u00e1mbitos de la preparaci\u00f3n inicial para una vida de trabajo. Esta preparaci\u00f3n se construye articulando el dominio de las competencias propias de una especialidad con el\u00a0 aprendizaje tanto de los objetivos transversales como de los objetivos y contenidos de la Formaci\u00f3n General. Y el desarrollo de \u00a0competencias que permiten desempe\u00f1arse y desarrollarse en el medio laboral y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. A la vez, es\u00a0 el conjunto de tal experiencia el que proporciona las habilidades para continuar realizando estudios sistem\u00e1ticos, ya sea que \u00e9stos se efect\u00faen en el \u00e1mbito de la capacitaci\u00f3n laboral o en el contexto de la educaci\u00f3n post-media\u00a0 y superior<\/p>\n

\u00a0Acompa\u00f1a el marco curricular de nuestro establecimiento, la generaci\u00f3n de espacios donde el alumno se exprese en actividades extra curriculares o ACLES, formado por talleres\u00a0 que permiten complementar la labor formacional del educando mediante actividades deportivas de mediana y alta competencia, \u00a0recreativas, culturales , de expresi\u00f3n art\u00edstica en general o talleres de car\u00e1cter ambientalista- cient\u00edficos , d\u00e1ndole sentido a nuestro lema\u201d\u2026\u2026\u2026.<\/p>\n

\u00a0\u2026\u2026\u201cEDUCACI\u00d3N DE CALIDAD Y ENTRETENIDA EN UN\u00a0 AMBIENTE SEGURO\u201d<\/em><\/strong><\/h2>\n

\u00a0<\/em><\/strong>Relevante es destacar el car\u00e1cter de incluyente de nuestro PEI, a partir del 2002 nuestro Establecimiento decide incluir en su propuesta formativa educacional a lo alumnos con discapacidad auditiva (Proyecto de Integraci\u00f3n para alumnos sordos).\u00a0 Es una respuesta de inclusi\u00f3n de nuestra comunidad educacional, que no parte mediante una difusi\u00f3n y una planificaci\u00f3n para ello, si no es producto de u\u00a0 proceso natural de incorporaci\u00f3n y aceptaci\u00f3n que posteriormente se plasma en la normativa del MINEDUC para estos proyectos, que posee como objetivos:<\/p>\n

\u00a0Objetivos del Proyecto de Integraci\u00f3n<\/h2>\n

\u00a0Integrar plenamente a los alumnos sordos a la comunidad educativa en los niveles de ense\u00f1anza b\u00e1sica, media H-C y T-P, facilitando su ingreso avance y egreso del establecimiento en igualdad de oportunidades, con apoyo de recursos humanos y materiales que posibiliten un buen desempa\u00f1o acad\u00e9mico, con el fin de lograr un desarrollo integrar en t\u00e9rmicos culturales, educativos, sociales y emocionales, adquiriendo las herramientas necesarias para la futura inserci\u00f3n social y laboral.<\/p>\n

\u00a0Nuestro PEI como instrumento de gesti\u00f3n, permite conocer las concepciones educativas de la comunidad que lo sustenta y el tipo de persona que\u00a0 queremos \u00a0formar u orientar<\/p>\n

\u00a0La ense\u00f1anza media H-C\u00a0 \u00a0debe ofrecer a todos los ni\u00f1os y j\u00f3venes, de ambos sexos, la posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia dignidad y como sujetos de derechos. Asimismo, la educaci\u00f3n debe contribuir a forjar en ellos el car\u00e1cter moral regido por el amor, la solidaridad, la tolerancia, la verdad, la justicia, la belleza, el sentido de nacionalidad y el af\u00e1n de trascendencia personal, que les permita la consecuci\u00f3n de estudios superiores y el desarrollo de competencias profesionales.<\/p>\n

\u00a0Nuestro Proyecto Educativo debe\u00a0 actuar \u00a0como un instrumento de planificaci\u00f3n y gesti\u00f3n, que requiere del compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa y que permite en forma sistematizada hacer viable la misi\u00f3n de la Unidad Educativa. , debe responder a la utilizaci\u00f3n de diferentes fuentes de informaci\u00f3n que correspondan a los medios interno y externo a la organizaci\u00f3n escolar, permitiendo su concreci\u00f3n en una propuesta curricular acorde a la declaraci\u00f3n val\u00f3rica y de identidad manifestada en el PEI (Ministerio de Educaci\u00f3n, 1998)<\/p>\n

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Ese proyecto se encuentra en ejecuci\u00f3n desde el primer semestre de 2002 y se plantea como objetivo, desarrollar espacios integrados donde oyentes y j\u00f3venes con p\u00e9rdida auditiva se relacionen en igualdad de condiciones con el fin de lograr su desarrollo integral, en t\u00e9rminos culturales, educativos, sociales y emocionales, adquiriendo las herramientas necesarias para su inserci\u00f3n plena en la sociedad. La puesta en marcha del proyecto activ\u00f3 una serie de adecuaciones curriculares (mayoritariamente a nivel de evaluaciones y captura de informaci\u00f3n mediante el Lenguaje de Se\u00f1as), orientadas a lograr aprendizajes obviando la heterog\u00e9nea procedencia y formaci\u00f3n b\u00e1sica de los 50 alumnos sordos la mayor\u00eda de los cuales cursan Ense\u00f1anza Media T\u00e9cnico-Profesional o Human\u00edstico-Cient\u00edfica.<\/p>\n

Durante jornada alterna al horario de clases, los estudiantes concurren a dos tipos diferentes de apoyo pedag\u00f3gico obligatorio, bajo la responsabilidad de las Profesoras especialistas. Uno de ellos es el Taller de Lenguaje Espec\u00edfico, en el cual se trabajan las lecturas domiciliarias que ser\u00e1n evaluadas en el Subsector de Lenguaje y Comunicaci\u00f3n. El segundo apoyo obligatorio es variado ya que se trabaja en base a las dificultades observadas en los diversos Subsectores de Educaci\u00f3n.\u00a0 Adem\u00e1s de los dos talleres mencionados, se desarrollan Talleres de Reforzamiento en aula y m\u00f3dulos de especialidad.<\/p>\n